Serjio
Цитата:
"как можно быть лучше или хуже (школа) при теперешней системе обучения. Да и вообще общей учебной программе? В конечном итоге большинство детей выходит с одними знаниями, так сказать стандарт."


А вот и нет. Единой программы нету.
На что учитель горазд, такие и знания. А знания ребенка зависят от подбора коллектива школы и от требований завуча. Есть примерные наметки - что ребенок должен знать к концу года, а учитель сам решает, по какому учебнику и материалу он будет давать объем знаний. Отсюда и поборы на разные учебники.

Сама, когда училась, нашей физичке взбрендилость давать материал по учебнику не стандартному, а Кабардина. Физику до сих пор уважаю, уж больно там все понятно было. Но мы не покупали, а брали в библиотеке.
А сейчас учебники печатать дорого, вот они и продаются, что бы окупиться. Тем-более, некоторые из России.

Sorry, я не говорю о покупке учебного материала. А о деньгах, якобы нужных на поездку детей куда нибудь, с целью обучения. По моему это лишнее.

"якобы нужных на поездку детей куда нибудь, с целью обучения."

Ну если едут, значит учатся, экскурсируют, отдыхают, а если не едут - значит "якобы."

Как собрать деньги и не отчитаться?
И ещё, никто ведь не заставляет насильно сдавать деньги, и тем-более куда-то ехать. Не хочешь, сидите дома или потом съездиете семьей. Нет проблеммы.

в принципе получил ответ, который и прогнозировал. Добавлю, что скандалов -то и не было, а ребенок учится и нормально.
Кругом и рядом возмущаемся на равнодушие , невнимательность, костность в любом месте : в парикмахерсокй, в магазине , еще где-то .
Да вы сами -то верите в чуткость и внимательность этих комиссий , в правильном применении методик, где засидают "педагоги", члены комиссии, которым языки почесать бы только, неважно даже о ком?

Ну, конечно, сказки про методики можно услыхать от молодого педагога, у которого не выветрился розовый туман романтики из головы.

Из твоих слов я поняла, что педагог и только он/она ответственна за знания ребенка и его поведения, позволь не согласиться, если ребенок "отбывает номер", то ему хоть что предлагай. Ведь еще дети делятся на тех кому легко учить к примеру язык, а кому это не удается. А учитель старается просто как можно больше детей охватить, да , кто-то остается за бортом, но при нынешнем классе языка в 22 человека, очень трудно работать.

Цитата:

Ну, конечно, сказки про методики можно услыхать от молодого педагога, у которого не выветрился розовый туман романтики из головы."




Vlad, почему хочешь, как лучше, а получается, как всегда? И так уже 12 лет. Мы не железные. Я плачу.

Цитата:А вот и нет, именно ултиматум, или поездка или идите в другую школу.
Правда это было давно и таким вот макаром выживали учеников из семей с не большим достатком, но проживающих по району. Вот от сюда успехи школы, кстати она и по сей день (с тех пор) считается сильной.
Но ведь это не правда.

Что сказать? Я отвечаю за свою работу, а разорваться я не могу.
Жизнь вообще полосатая (это я себя успокаиваю)

Посещение школы (сразу уточняю - обычной средней нарвской школы ) ребенком-инвалидом (сразу уточняю - ребенком - не дебилом) - вопрос оооочень спорный и оооооочень индивидуальный. И вариант посещения, и вариант непосещения имеют право на существование. Факторы, имеющие решающее значение: - желание ребенка; - психологический климат в данном конкретном классе и готовность класса принять такого новичка; - уровень знаний ребенка на фоне класса; - способность ребенка работать в темпе класса; - готовность ребенка ощущать себя "особенным" в стенах школы (не доросли пока нынешние дети "не замечать" инвалидов) и терпеть вероятные "знаки внимания".
Глобально же различие "западного" варианта совместного обучения обычных и "необычных" детей и нашего (по корням - советского) разделения таких учеников в том, что у нас во главу угла ставится качество образования, выражающееся в конкретных оценках (и тут эти дети явно ощущают себя ущербными на фоне открыто демонстрируемых результатов обучения), в той же системе результативность - показатель не афишируемый и не главенствующий, что позволяет не сравнивать детей по уровню интеллекта и не наносить существующей разницей психологической травмы. Причем, именно на уровне воспитания там закладывается такое отношение к человеку по его возможностям развития. Там это естественно. Нашим детям это не помешало бы тоже.

Serjio, хороший выбор! (я про 6-ю школу) Если не секрет - мальчик или девочка?

Цитата:
Оооооо, как Вы далеки от действительности!!!!! Сегодня, именно сегодня, как никогда раньше, единые государственные требования строги! "Учителя-однопредметники" вынуждены создавать не только общие школьные программы, но и, зачастую, вынуждены (или пытаются) создавать единые общегородские программы по предмету. Пути - согласен - учителя выбирают разные, и талант учителя провляется именно в путях решения этой четкой и оооочень конкретной государственной задачи. Причем, использование дополнительных учебников (особенно российских) - рискованное, неафишируемое и, мягко скажем, неприветствуемое государством занятие.

Цитата: "Розовый туман романтики" сопутствует очень многим учителям на протяжении всей их жизни. Видимо, Вам не повезло повстречаться с ними. Жаль. А, вот, реальность медицинских методик (как я понимаю, речь о пресловутых комиссиях в спецшколу?) - факт неоспоримый, Вы, просто, не знаете - как сложно ребенка туда "сплавить" (кавычки - для буквоедов). Да и про "клятву Пифагора" не забывайте.

Цитата:

Извините, позволю себе не согласиться, но сдержус себя и не дам комментария по поводу прозвучавшего. Не знаю, Вам не повезло с учителями или учителям - с Вами. )))) (без обид)

Простите меня за этот роман, но, уж, слишком много постов за день накопилось, которые не мог оставить без комментария. )

Глубокоуважаемый Gagarin, Вы слишком категоричны.

моя цитата:"... А вот и нет. Единой программы нету.
На что учитель горазд, такие и знания. А знания ребенка зависят от подбора коллектива школы и от требований завуча. Есть примерные наметки - что ребенок должен знать к концу года, а учитель сам решает, по какому учебнику и материалу он будет давать объем знаний.... "


Ваша цитата:
""Учителя-однопредметники" вынуждены создавать не только общие школьные программы, но и, зачастую, вынуждены (или пытаются) создавать единые общегородские программы по предмету. Пути - согласен - учителя выбирают разные, и талант учителя провляется именно в путях решения этой четкой и оооочень конкретной государственной задачи."

Говорим практически об одном и том-же.

Где уверенность в том, что "Учитель-предметник", не методист и не специолист, создаст грамотно обоснованную программу, которая приведет к намеченному итогу? Причем это (составление программы) он делает не от избытка интузазизма, а из-за того, что ему навязали эту работу?

Не хочется спорить с девушкой (извините, об этом я только догадываюсь) с такой красивой аватарой , но главное расхождение, уточню, вот, в каких фразах:
Цитата:

1. Есть единая государственная программа по всем обязательным предметам.
2. Знания ребенка зависят от педагогического мастерства учителя и желания учиться и способностей самого ребенка (завуч к конкретным знаниям по предметам вообще непричастен, завуч контролирует методику преподавания).
3. Что ребенок должен знать к концу года - в государственной программе есть не "примерные наметки", а четкие перечни знаний и умений (по крайней мере, в той программе, которая лежит сейчас у меня на столе ).
4. "Учитель сам решает, по какому учебнику ...", но перед каждой проверкой он "неправильные" учебники вынужден прятать от глаз подальше.
Вот, что я хотел сказать. А в принципе, я с Вами, естественно, согласен! ))

Убил и отряхивает
Мы выступаем в разных категориях, школьник и дошкольник.
Рада, что у Вас все четко и программа на столе.

Удачи.

Цитата:

Если бы не госпроверка, ..... Нам бы две недельки продержаться и ....